Cours
Les nombres entiers jusqu’à 999 999 999
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Cours — Les nombres entiers jusqu’à 999 999 999

Lire et écrire les grands nombres
Pour lire un grand nombre, on le découpe en classes de trois chiffres, en partant de la droite : la classe des unités simples, la classe des mille et la classe des millions.
| Classe des millions | Classe des mille | Classe des unités simples |
|---|---|---|
| 456 | 208 | 913 |
Le nombre 456 208 913 se lit : « quatre-cent-cinquante-six millions deux-cent-huit-mille-neuf-cent-treize ».
- À l’écrit, on laisse un petit espace entre chaque classe : 45 000 000 et non 45000000.
- Le plus grand nombre à 9 chiffres est 999 999 999 : neuf-cent-quatre-vingt-dix-neuf millions neuf-cent-quatre-vingt-dix-neuf-mille-neuf-cent-quatre-vingt-dix-neuf.
- Attention aux zéros : « trois millions cinquante mille » s’écrit 3 050 000 (et non 3 500 000).
On découpe un grand nombre en classes de 3 chiffres en partant de la droite : millions, mille, unités simples.
La valeur des chiffres selon leur position
Dans un nombre, chaque chiffre a une valeur qui dépend de sa position. Dans 4 582 637 :
- le chiffre des dizaines de mille est 8 : il vaut 80 000 ;
- le chiffre des millions est 4 : il vaut 4 000 000 ;
- le nombre de milliers est 4 582 : il y a 4 582 paquets de mille dans 4 582 637.
On peut décomposer : 4 582 637 = 4 000 000 + 500 000 + 80 000 + 2 000 + 600 + 30 + 7.
Ne confonds pas le chiffre des (un seul chiffre) et le nombre de (tous les chiffres à partir de la position, vers la gauche).
Comparer, encadrer, ordonner
Pour comparer deux nombres entiers :
- celui qui a le plus de chiffres est le plus grand : 1 000 000 > 999 999 ;
- s’ils ont le même nombre de chiffres, on compare chiffre par chiffre en partant de la gauche : 45 980 000 > 45 890 000 car 9 > 8 au rang des centaines de mille.
Encadrer un nombre, c’est le placer entre deux nombres « ronds ». Par exemple, à la centaine de mille près : 400 000 < 456 789 < 500 000.
Ordonner, c’est ranger dans l’ordre croissant (du plus petit au plus grand) ou décroissant (du plus grand au plus petit).
Placer des nombres sur une demi-droite graduée
Sur une demi-droite graduée, les graduations sont régulières : l’écart entre deux graduations voisines est toujours le même.
0 100 000 200 000 300 000 400 000 500 000
|---------|---------|---------|---------|---------|
▲
456 789 est ici,
entre 400 000 et 500 000, près de 500 000
- On repère d’abord le pas de graduation (ici 100 000).
- On encadre le nombre entre deux graduations, puis on estime sa position dans l’intervalle.
Multiples et diviseurs
Un nombre b est un diviseur de a quand la division de a par b tombe juste (reste zéro). On dit alors que a est un multiple de b.
- Les diviseurs de 36 sont : 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 et 36 (il y en a 9).
- Les multiples de 7 sont : 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63…
- Un nombre est multiple de 2 s’il finit par 0, 2, 4, 6 ou 8 ; multiple de 5 s’il finit par 0 ou 5 ; multiple de 10 s’il finit par 0.
- Les diviseurs communs de 24 et 36 sont 1, 2, 3, 4, 6 et 12 : le plus grand est 12.
Diviseur et multiple vont ensemble : 6 est un diviseur de 36, donc 36 est un multiple de 6.
Mémo — Les nombres entiers jusqu’à 999 999 999

- Classes : millions | mille | unités simples, 3 chiffres chacune. Ex. : 456 208 913.
- Zéros intercalés : « trois millions cinquante mille » = 3 050 000.
- Chiffre des / nombre de : dans 4 582 637, le chiffre des dizaines de mille est 8, le nombre de milliers est 4 582.
- Comparer : plus de chiffres = plus grand ; sinon, chiffre par chiffre en partant de la gauche.
- Encadrer : 400 000 < 456 789 < 500 000 (à la centaine de mille).
- Demi-droite graduée : repérer le pas de graduation avant de placer le nombre.
- Diviseur / multiple : 6 divise 36 ⟺ 36 est un multiple de 6. Diviseurs de 36 : 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36.
- Piège classique : ne pas confondre 3 050 000 et 3 500 000, ni « chiffre des » et « nombre de ».
Exercices — Les nombres entiers jusqu’à 999 999 999
Exercice 1
Écris ces nombres en chiffres :
- douze millions trois-cent-quarante-cinq-mille
- trois-cent-cinq millions vingt-mille
- huit millions sept-cents
Correction
1) 12 345 000. 2) 305 020 000. 3) 8 000 700 : attention, il n’y a ni milliers ni dizaines, on complète avec des zéros.
Exercice 2
Range ces nombres dans l’ordre croissant : 45 890 000 ; 45 098 000 ; 45 980 000 ; 4 999 999.
Correction
4 999 999 n’a que 7 chiffres, c’est le plus petit. Pour les trois autres, on compare le chiffre des centaines de mille : 0 < 8 < 9. Ordre croissant : 4 999 999 < 45 098 000 < 45 890 000 < 45 980 000.
Exercice 3
1) Trouve tous les diviseurs de 48. 2) Trouve les diviseurs communs de 48 et 60.
Correction
1) Diviseurs de 48 : 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48 (on cherche les paires : 1×48, 2×24, 3×16, 4×12, 6×8). 2) Diviseurs de 60 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60. Diviseurs communs de 48 et 60 : 1, 2, 3, 4, 6 et 12.
Exercice 4
Le stade de France peut accueillir 81 338 spectateurs. La ville de Marseille compte environ 873 000 habitants.
- Encadre 81 338 entre deux dizaines de mille consécutives.
- Combien de fois faudrait-il remplir le stade pour accueillir tous les Marseillais ? Donne un ordre de grandeur.
Correction
1) 80 000 < 81 338 < 90 000. 2) 873 000, c’est environ 880 000, et 81 338 environ 80 000. Comme 880 000 ÷ 80 000 = 11, il faudrait remplir le stade environ 11 fois.
Évaluation — Les nombres entiers jusqu’à 999 999 999
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les fractions

Lire, écrire et représenter une fraction
Une fraction indique un partage en parts égales. Dans la fraction 3/4 : le 4 (dénominateur, en bas) dit en combien de parts égales on a coupé l’unité, le 3 (numérateur, en haut) dit combien de parts on prend.
| Fraction | Se lit | Signification |
|---|---|---|
| 1/2 | un demi | 1 part sur 2 parts égales |
| 1/3 | un tiers | 1 part sur 3 parts égales |
| 3/4 | trois quarts | 3 parts sur 4 parts égales |
| 7/10 | sept dixièmes | 7 parts sur 10 parts égales |
Exemple concret : un gâteau coupé en 8 parts égales. Si Léo en mange 3, il a mangé 3/8 du gâteau et il en reste 5/8.
Le dénominateur (en bas) donne le nombre de parts de l’unité ; le numérateur (en haut) donne le nombre de parts prises.
Placer et encadrer une fraction
Sur une demi-droite graduée en quarts, chaque graduation vaut 1/4 :
0 1/4 2/4 3/4 1 5/4 6/4 7/4 2
|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|
▲
7/4
- 4/4 = 1 et 8/4 = 2 : les fractions dont le numérateur est un multiple du dénominateur sont des nombres entiers.
- Comme 4/4 < 7/4 < 8/4, on encadre : 1 < 7/4 < 2.
- On peut décomposer : 7/4 = 4/4 + 3/4 = 1 + 3/4.
Comparer des fractions
- Même dénominateur : la plus grande est celle qui a le plus grand numérateur. 5/8 > 3/8.
- Comparer à 1 : si le numérateur est plus petit que le dénominateur, la fraction est inférieure à 1 (3/4 < 1) ; s’il est plus grand, elle est supérieure à 1 (7/4 > 1).
- Même numérateur : la plus grande est celle qui a le plus petit dénominateur, car les parts sont plus grosses. 1/3 > 1/5.
Plus on coupe l’unité en parts nombreuses, plus les parts sont petites : 1/5 < 1/3 même si 5 > 3.
Additionner, soustraire, multiplier par un entier
Quand les fractions ont le même dénominateur, on additionne (ou on soustrait) les numérateurs, sans toucher au dénominateur :
- 2/5 + 1/5 = 3/5 (2 parts + 1 part = 3 parts de la même taille).
- 7/8 − 3/8 = 4/8, soit la moitié du tout.
- Pour multiplier une fraction par un entier, on multiplie le numérateur : 3 × 2/7 = 6/7.
On n’additionne jamais les dénominateurs : 2/5 + 1/5 = 3/5, et surtout pas 3/10 !
Prendre une fraction d’une quantité
Pour calculer 3/4 de 20 : on divise par le dénominateur puis on multiplie par le numérateur.
3/4 de 20 : 20 ÷ 4 = 5 (un quart de 20) 5 × 3 = 15 (trois quarts de 20)
- 1/2 de 30 = 15 ; 1/4 de 100 = 25 ; 2/3 de 12 = 8.
- Exemple : dans une classe de 24 élèves, 3/4 sont demi-pensionnaires : 24 ÷ 4 = 6, puis 6 × 3 = 18 élèves.
Mémo — Les fractions

- Fraction : numérateur en haut (parts prises), dénominateur en bas (parts de l’unité). 3/4 = trois quarts.
- Fractions égales à des entiers : 4/4 = 1, 8/4 = 2, 10/5 = 2.
- Encadrer : 1 < 7/4 < 2 car 4/4 < 7/4 < 8/4 ; et 7/4 = 1 + 3/4.
- Comparer (même dénominateur) : plus grand numérateur = plus grande fraction. 5/8 > 3/8.
- Comparer (même numérateur) : plus petit dénominateur = plus grande fraction. 1/3 > 1/5.
- Additionner / soustraire (même dénominateur) : on ajoute les numérateurs. 2/5 + 1/5 = 3/5.
- Fraction d’une quantité : diviser par le dénominateur, multiplier par le numérateur. 3/4 de 20 = 15.
- Piège classique : ne jamais additionner les dénominateurs entre eux.
Exercices — Les fractions
Exercice 1
Une pizza est coupée en 8 parts égales. Inès mange 3 parts et Sam en mange 2.
- Quelle fraction de la pizza chacun a-t-il mangée ?
- Quelle fraction de la pizza reste-t-il ?
Correction
1) Inès a mangé 3/8 de la pizza et Sam 2/8. 2) Ensemble, ils ont mangé 3/8 + 2/8 = 5/8. Il reste 8/8 − 5/8 = 3/8 de la pizza.
Exercice 2
Calcule :
- 2/7 + 3/7
- 9/5 − 4/5
- 4 × 2/3
Correction
1) 2/7 + 3/7 = 5/7. 2) 9/5 − 4/5 = 5/5 = 1. 3) 4 × 2/3 = 8/3, soit 2 + 2/3.
Exercice 3
Encadre chaque fraction entre deux nombres entiers consécutifs, puis décompose-la : 11/4, puis 17/5.
Correction
11/4 : comme 8/4 = 2 et 12/4 = 3, on a 2 < 11/4 < 3 et 11/4 = 2 + 3/4. 17/5 : comme 15/5 = 3 et 20/5 = 4, on a 3 < 17/5 < 4 et 17/5 = 3 + 2/5.
Exercice 4
Dans une école de 120 élèves, 2/3 des élèves mangent à la cantine et 1/4 rentrent chez eux à midi.
- Combien d’élèves mangent à la cantine ?
- Combien rentrent chez eux ?
Correction
1) 2/3 de 120 : 120 ÷ 3 = 40, puis 40 × 2 = 80 élèves à la cantine. 2) 1/4 de 120 : 120 ÷ 4 = 30 élèves rentrent chez eux.
Évaluation — Les fractions
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les nombres décimaux

Unités, dixièmes, centièmes, millièmes
Quand on coupe une unité en 10 parts égales, chaque part est un dixième. En coupant un dixième en 10, on obtient un centième, puis un millième.
- 1 unité = 10 dixièmes = 100 centièmes = 1 000 millièmes.
- 1 dixième = 10 centièmes ; 1 centième = 10 millièmes.
| Dizaines | Unités | , | Dixièmes | Centièmes | Millièmes |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | , | 4 | 7 | 5 |
Dans 12,475 : le chiffre des dixièmes est 4, celui des centièmes est 7, celui des millièmes est 5.
La virgule sépare la partie entière (à gauche) de la partie décimale (à droite) : dixièmes, centièmes, millièmes.
Fractions décimales et écriture à virgule
Une fraction décimale a pour dénominateur 10, 100 ou 1 000. On peut toujours l’écrire avec une virgule, et réciproquement :
| Fraction décimale | Écriture à virgule | Se lit |
|---|---|---|
| 3/10 | 0,3 | trois dixièmes |
| 27/100 | 0,27 | vingt-sept centièmes |
| 7/100 | 0,07 | sept centièmes |
| 8/1 000 | 0,008 | huit millièmes |
On peut décomposer : 4,073 = 4 + 7/100 + 3/1 000. Et dans l’autre sens : 5 + 3/10 = 5,3.
Attention aux zéros : 7/100 = 0,07 (et non 0,7). Le 7 doit être au rang des centièmes.
Comparer et ordonner des décimaux
Pour comparer deux nombres décimaux :
- on compare d’abord les parties entières : 7,2 > 6,95 car 7 > 6 ;
- si elles sont égales, on compare les dixièmes, puis les centièmes… : 2,5 > 2,45 car 5 dixièmes > 4 dixièmes ;
- on peut ajouter des zéros à droite pour comparer plus facilement : 2,5 = 2,50 et 2,50 > 2,45.
Un nombre avec plus de chiffres après la virgule n’est pas forcément plus grand : 2,5 > 2,45 !
Encadrer et intercaler
Encadrer 7,38 : entre deux entiers, 7 < 7,38 < 8 ; au dixième près, 7,3 < 7,38 < 7,4.
Intercaler, c’est trouver un nombre entre deux autres. Entre 3,4 et 3,5 on peut placer 3,45 (mais aussi 3,41 ; 3,42 ; 3,478…).
3,4 = 3,40 3,5 = 3,50
|----|----|----|----|----|
3,40 3,45 3,50
▲
3,45 est entre 3,4 et 3,5
- Entre deux nombres décimaux, on peut toujours intercaler d’autres nombres décimaux.
- Astuce : écrire les deux nombres avec le même nombre de chiffres après la virgule (3,40 et 3,50).
Mémo — Les nombres décimaux

- Relations : 1 unité = 10 dixièmes = 100 centièmes = 1 000 millièmes.
- Fraction décimale ↔ virgule : 3/10 = 0,3 ; 27/100 = 0,27 ; 8/1 000 = 0,008.
- Zéros : 7/100 = 0,07 (le 7 au rang des centièmes) ; 0,3 = 0,30 = 0,300.
- Décomposer : 4,073 = 4 + 7/100 + 3/1 000.
- Comparer : partie entière d’abord, puis dixièmes, centièmes… 2,5 > 2,45.
- Encadrer : 7,3 < 7,38 < 7,4 (au dixième près).
- Intercaler : entre 3,4 et 3,5, il y a 3,45 (et une infinité d’autres décimaux).
- Piège classique : « plus de chiffres après la virgule » ne veut pas dire « plus grand ».
Exercices — Les nombres décimaux
Exercice 1
Écris avec une virgule :
- 3/10
- 45/100
- 8/1 000
- 3 + 5/100
Correction
1) 3/10 = 0,3. 2) 45/100 = 0,45. 3) 8/1 000 = 0,008. 4) 3 + 5/100 = 3,05 (attention au zéro des dixièmes).
Exercice 2
Complète avec <, > ou = :
- 4,8 … 4,75
- 0,3 … 0,30
- 6,09 … 6,1
Correction
1) 4,8 > 4,75 car 4,80 > 4,75. 2) 0,3 = 0,30 : ajouter un zéro à droite ne change pas le nombre. 3) 6,09 < 6,1 car 6,09 < 6,10.
Exercice 3
Range dans l’ordre croissant : 5,2 ; 5,08 ; 5,19 ; 5,3.
Correction
On écrit tout avec deux chiffres après la virgule : 5,20 ; 5,08 ; 5,19 ; 5,30. Ordre croissant : 5,08 < 5,19 < 5,2 < 5,3.
Exercice 4
Au saut en longueur, Lina a sauté 3,45 m, Tom 3,5 m et Aya 3,405 m.
- Classe les trois enfants du plus petit au plus grand saut.
- Maël a sauté entre Lina et Tom : propose une longueur possible pour son saut.
Correction
1) On compare 3,450 ; 3,500 ; 3,405 : Aya (3,405 m) < Lina (3,45 m) < Tom (3,5 m). 2) Toute longueur entre 3,45 et 3,5 convient, par exemple 3,48 m.
Évaluation — Les nombres décimaux
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Le calcul mental

Les faits numériques à connaître par cœur
Certains résultats doivent être connus sans calculer, comme les tables de multiplication. En CM2, on y ajoute :
| Fraction usuelle | Écriture décimale | Exemple |
|---|---|---|
| 1/2 | 0,5 | la moitié de 1 |
| 1/4 | 0,25 | le quart de 1 |
| 3/4 | 0,75 | trois quarts de 1 |
| 1/10 | 0,1 | un dixième de 1 |
- Moitiés utiles : la moitié de 50 est 25, la moitié de 25 est 12,5, la moitié de 7 est 3,5.
- Compléments à 100 : 37 + 63 = 100, 85 + 15 = 100.
Multiplier ou diviser par 10, 100, 1 000
Quand on multiplie un décimal par 10, 100 ou 1 000, chaque chiffre devient 10, 100 ou 1 000 fois plus grand : tout se passe comme si la virgule se déplaçait vers la droite. Quand on divise, elle se déplace vers la gauche.
| Calcul | Résultat |
|---|---|
| 3,7 × 100 | 370 |
| 0,8 × 1 000 | 800 |
| 45 ÷ 10 | 4,5 |
| 720 ÷ 100 | 7,2 |
Avec un décimal, on ne « rajoute pas un zéro » : 3,7 × 10 = 37 (et non 3,70).
Doubles et moitiés de décimaux
- Double : on double la partie entière et la partie décimale. Double de 2,6 : 2 × 2 = 4 et 0,6 × 2 = 1,2, donc 4 + 1,2 = 5,2.
- Moitié : moitié de 4,8 = 2,4 ; moitié de 7 = 3,5 ; moitié de 0,5 = 0,25.
- Astuce : pour la moitié de 9, penser 9 = 8 + 1, donc 4 + 0,5 = 4,5.
Multiplier par 5 ou 50, diviser par 4 ou 8
× 5 : multiplier par 10, puis prendre la moitié.
24 × 5 → 24 × 10 = 240 → 240 ÷ 2 = 120
× 50 : multiplier par 100, puis prendre la moitié.
14 × 50 → 14 × 100 = 1 400 → 1 400 ÷ 2 = 700
÷ 4 : prendre la moitié de la moitié.
36 ÷ 4 → 36 ÷ 2 = 18 → 18 ÷ 2 = 9
÷ 8 : prendre trois fois la moitié.
56 ÷ 8 → 28 → 14 → 7
Ces astuces marchent parce que 5 = 10 ÷ 2, 50 = 100 ÷ 2, 4 = 2 × 2 et 8 = 2 × 2 × 2.
Mémo — Le calcul mental

- Fractions usuelles : 1/2 = 0,5 ; 1/4 = 0,25 ; 3/4 = 0,75 ; 1/10 = 0,1.
- × 10, × 100, × 1 000 : la virgule se déplace vers la droite. 3,7 × 100 = 370.
- ÷ 10, ÷ 100, ÷ 1 000 : la virgule se déplace vers la gauche. 45 ÷ 10 = 4,5.
- Double / moitié : double de 2,6 = 5,2 ; moitié de 7 = 3,5.
- × 5 : × 10 puis ÷ 2. 24 × 5 = 120. × 50 : × 100 puis ÷ 2. 14 × 50 = 700.
- ÷ 4 : moitié de la moitié. 36 ÷ 4 = 9. ÷ 8 : trois moitiés. 56 ÷ 8 = 7.
- Piège classique : 3,7 × 10 = 37, on ne rajoute pas un zéro derrière un décimal.
Exercices — Le calcul mental
Exercice 1
Calcule mentalement :
- 6,3 × 10
- 0,45 × 100
- 720 ÷ 100
- 5,8 × 1 000
Correction
1) 6,3 × 10 = 63. 2) 0,45 × 100 = 45. 3) 720 ÷ 100 = 7,2. 4) 5,8 × 1 000 = 5 800.
Exercice 2
Donne le double ou la moitié :
- le double de 3,4
- la moitié de 9
- le double de 0,75
- la moitié de 6,2
Correction
1) Double de 3,4 = 6,8. 2) Moitié de 9 = 4,5. 3) Double de 0,75 = 1,5. 4) Moitié de 6,2 = 3,1.
Exercice 3
Utilise les astuces du cours pour calculer :
- 18 × 5
- 26 × 50
- 44 ÷ 4
- 72 ÷ 8
Correction
1) 18 × 10 = 180, moitié : 90. 2) 26 × 100 = 2 600, moitié : 1 300. 3) 44 → 22 → 11. 4) 72 → 36 → 18 → 9.
Exercice 4
Quatre amis gagnent 25 € à une tombola et se les partagent équitablement. Combien reçoit chacun ? Calcule sans poser l’opération.
Correction
25 ÷ 4 : moitié de 25 = 12,5, moitié de 12,5 = 6,25. Chacun reçoit 6,25 €. Vérification : 6,25 × 4 = 25.
Évaluation — Le calcul mental
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les quatre opérations

Estimer un ordre de grandeur
Avant de calculer, on estime le résultat avec des nombres « ronds ». Cela permet de repérer une grosse erreur.
- 398 + 205 : environ 400 + 200 = 600 (résultat exact : 603).
- 4,9 × 6 : environ 5 × 6 = 30 (résultat exact : 29,4).
- 812 − 395 : environ 800 − 400 = 400 (résultat exact : 417).
Si ton résultat est très loin de l’ordre de grandeur, recommence le calcul : il y a sûrement une erreur.
Calculer avec des parenthèses
Dans un calcul, on effectue d’abord ce qui est entre parenthèses :
- 5 × (3 + 4) = 5 × 7 = 35, alors que 5 × 3 + 4 = 15 + 4 = 19.
- (10 − 4) × 2 = 6 × 2 = 12.
- 20 − (8 − 3) = 20 − 5 = 15.
Les parenthèses changent le résultat : 5 × (3 + 4) ≠ 5 × 3 + 4. On les calcule toujours en premier.
Multiplier un décimal par un entier (opération posée)
On multiplie comme avec des entiers, sans s’occuper de la virgule, puis on place la virgule : le résultat a autant de chiffres après la virgule que le facteur décimal.
4,3 5 ← 2 chiffres après la virgule × 6 --------- 2 6,1 0 ← donc 2 chiffres après la virgule 435 × 6 = 2 610, donc 4,35 × 6 = 26,10 = 26,1
Vérification par l’ordre de grandeur : 4,35 × 6 ≈ 4 × 6 = 24. Le résultat 26,1 est cohérent.
Diviser un décimal par un entier à un chiffre
On divise d’abord la partie entière. Au moment de « passer la virgule » du dividende, on place la virgule au quotient, puis on continue avec les dixièmes.
2 5,2 | 4
− 2 4 |----
---- | 6,3
1 2 |
− 1 2 |
---
0
25,2 ÷ 4 = 6,3 (vérification : 6,3 × 4 = 25,2)
- 25 ÷ 4 : quotient 6, reste 1. On écrit la virgule au quotient.
- On abaisse le 2 des dixièmes : 12 dixièmes ÷ 4 = 3 dixièmes, reste 0.
- Autre exemple : 13,8 ÷ 6 = 2,3 car 6 × 2 = 12, reste 1, puis 18 dixièmes ÷ 6 = 3 dixièmes.
Quand on dépasse la virgule du dividende, on écrit la virgule au quotient avant de continuer.
Mémo — Les quatre opérations

- Ordre de grandeur : arrondir avant de calculer. 398 + 205 ≈ 400 + 200 = 600.
- Parenthèses d’abord : 5 × (3 + 4) = 35, mais 5 × 3 + 4 = 19.
- Multiplication décimal × entier : calculer sans la virgule, puis replacer autant de chiffres décimaux que dans le facteur. 4,35 × 6 = 26,1.
- Division décimale : au passage de la virgule du dividende, écrire la virgule au quotient. 25,2 ÷ 4 = 6,3.
- Vérifier une division : quotient × diviseur = dividende. 6,3 × 4 = 25,2.
- Toujours contrôler le résultat avec l’ordre de grandeur.
- Piège classique : oublier la virgule au quotient, ou mal la placer dans une multiplication.
Exercices — Les quatre opérations
Exercice 1
Estime un ordre de grandeur, puis calcule exactement :
- 512 + 389
- 3,9 × 5
Correction
1) Ordre de grandeur : 500 + 400 = 900 ; résultat exact : 901. 2) Ordre de grandeur : 4 × 5 = 20 ; résultat exact : 19,5.
Exercice 2
Calcule en respectant les parenthèses :
- (7 + 5) × 3
- 7 + 5 × 3
- 20 − (8 − 3)
Correction
1) (7 + 5) × 3 = 12 × 3 = 36. 2) 7 + 5 × 3 = 7 + 15 = 22 (la multiplication avant l’addition). 3) 20 − (8 − 3) = 20 − 5 = 15.
Exercice 3
Pose et effectue :
- 6,75 × 8
- 12,3 × 7
Correction
1) 675 × 8 = 5 400, avec 2 chiffres après la virgule : 6,75 × 8 = 54,00 = 54. 2) 123 × 7 = 861, avec 1 chiffre après la virgule : 12,3 × 7 = 86,1.
Exercice 4
Un ruban de 58,5 cm est coupé en 5 morceaux de même longueur. Quelle est la longueur d’un morceau ? Pose la division.
Correction
58 ÷ 5 : quotient 11, reste 3. On place la virgule au quotient, on abaisse le 5 : 35 dixièmes ÷ 5 = 7 dixièmes. Donc 58,5 ÷ 5 = 11,7 cm. Vérification : 11,7 × 5 = 58,5.
Évaluation — Les quatre opérations
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — La résolution de problèmes

La démarche en 4 étapes
- 1. Lire et comprendre : que cherche-t-on ? Quelles informations sont utiles ?
- 2. Schématiser : dessin, schéma en barres ou tableau pour représenter la situation.
- 3. Calculer : choisir la ou les opérations, estimer un ordre de grandeur, calculer.
- 4. Vérifier et répondre : le résultat est-il vraisemblable ? Écrire une phrase réponse.
Un problème n’est pas fini tant qu’on n’a pas écrit une phrase réponse avec l’unité (euros, mètres, élèves…).
Problèmes additifs et soustractifs
| On cherche… | Exemple | Opération |
|---|---|---|
| le tout | Léa a 24 images, elle en gagne 18. Combien en a-t-elle ? | 24 + 18 = 42 |
| ce qui reste | Dans un bus de 43 passagers, 17 descendent. Combien en reste-t-il ? | 43 − 17 = 26 |
| un écart | Tom mesure 152 cm, sa sœur 138 cm. Quelle différence ? | 152 − 138 = 14 |
Les mots « gagner », « en plus », « au total » font souvent penser à l’addition ; « perdre », « il reste », « différence » à la soustraction — mais c’est le sens de la situation qui décide.
Problèmes multiplicatifs et de partage
- Groupements identiques → multiplication : 4 boîtes de 25 crayons, c’est 4 × 25 = 100 crayons.
- Partage équitable → division : 96 œufs rangés en boîtes de 6, c’est 96 ÷ 6 = 16 boîtes.
- Division avec reste : 50 élèves dans des minibus de 8 places : 50 ÷ 8 = 6 reste 2, il faut donc 7 minibus (le reste oblige à en prendre un de plus).
Quand il y a un reste, réfléchis : faut-il arrondir au-dessus (minibus) ou ignorer le reste (boîtes complètes) ? Cela dépend de la question.
Problèmes en plusieurs étapes
Exemple : au cinéma, une famille achète 2 places adulte à 8 € et 3 places enfant à 5 €. Elle paie avec un billet de 50 €. Combien lui rend-on ?
Étape 1 : prix des places adulte 2 × 8 = 16 €
Étape 2 : prix des places enfant 3 × 5 = 15 €
Étape 3 : total et monnaie 16 + 15 = 31 €
50 − 31 = 19 €
On lui rend 19 €. Chaque étape répond à une petite question intermédiaire.
Dénombrement et optimisation
Dénombrer, c’est compter toutes les possibilités sans en oublier. Avec 3 tee-shirts et 2 shorts, on peut former 3 × 2 = 6 tenues différentes : un arbre ou un tableau permet de toutes les lister.
Optimiser, c’est chercher la meilleure solution : par exemple, obtenir 1,50 € avec le moins de pièces possible (une pièce de 1 € et une de 50 centimes : 2 pièces suffisent).
- Travailler méthodiquement : commencer par une possibilité, puis changer un seul élément à la fois.
- Ces problèmes préparent aux algorithmes : une méthode pas à pas qui donne toutes les solutions.
Mémo — La résolution de problèmes

- 4 étapes : comprendre → schématiser → calculer → vérifier et répondre par une phrase.
- Addition : chercher un tout. Soustraction : chercher un reste ou un écart.
- Multiplication : des groupes identiques. Division : un partage ou des groupements.
- Division avec reste : 50 ÷ 8 = 6 reste 2 → parfois il faut 7 (arrondir au-dessus selon la question).
- Plusieurs étapes : poser une petite question intermédiaire à chaque étape.
- Dénombrement : 3 tee-shirts × 2 shorts = 6 tenues ; utiliser un arbre ou un tableau.
- Piège classique : répondre avec le résultat du calcul intermédiaire au lieu de la question posée.
Exercices — La résolution de problèmes
Exercice 1
Un bus transporte 43 passagers. Au premier arrêt, 17 personnes descendent et 9 montent. Combien y a-t-il de passagers dans le bus après cet arrêt ?
Correction
43 − 17 = 26 passagers après les descentes, puis 26 + 9 = 35 passagers. (On peut aussi calculer 43 − 8 car il y a 8 personnes de moins au total.)
Exercice 2
Une boulangère a préparé 288 croissants. Elle les vend par sachets de 4. Combien de sachets peut-elle préparer ?
Correction
288 ÷ 4 = 72 (moitié de 288 : 144 ; moitié de 144 : 72). Elle peut préparer 72 sachets. Vérification : 72 × 4 = 288.
Exercice 3
Au marché, Papa achète 2 kg de pommes à 3,20 € le kilo et un melon à 2,50 €. Il paie avec un billet de 10 €. Combien lui rend-on ?
Correction
Étape 1 : pommes : 2 × 3,20 = 6,40 €. Étape 2 : total : 6,40 + 2,50 = 8,90 €. Étape 3 : monnaie : 10 − 8,90 = 1,10 €.
Exercice 4
À la cantine, on peut choisir entre 3 plats (poulet, poisson, gratin) et 2 desserts (fruit, yaourt). Combien de menus différents peut-on composer ? Liste-les tous.
Correction
Pour chaque plat, il y a 2 desserts possibles : 3 × 2 = 6 menus. Liste : poulet-fruit, poulet-yaourt, poisson-fruit, poisson-yaourt, gratin-fruit, gratin-yaourt.
Évaluation — La résolution de problèmes
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Algèbre et suites

Trouver le nombre manquant dans une égalité
Pour trouver le nombre caché dans une égalité à trous, on utilise l’opération inverse :
| Égalité à trous | Opération inverse | Nombre manquant |
|---|---|---|
| ? + 8 = 15 | 15 − 8 | 7 |
| ? − 9 = 25 | 25 + 9 | 34 |
| 4 × ? = 32 | 32 ÷ 4 | 8 |
| ? ÷ 5 = 6 | 6 × 5 | 30 |
L’addition et la soustraction sont inverses l’une de l’autre, tout comme la multiplication et la division.
Exécuter et remonter un programme de calcul
Un programme de calcul est une liste d’instructions à suivre dans l’ordre :
Programme : « Choisis un nombre. Ajoute 3. Multiplie par 2. » Avec 5 : 5 → 5 + 3 = 8 → 8 × 2 = 16 Avec 10 : 10 → 10 + 3 = 13 → 13 × 2 = 26
Pour remonter un programme (retrouver le nombre de départ), on part du résultat et on fait les opérations inverses dans l’ordre inverse : si « multiplie par 4 » donne 36, le nombre de départ est 36 ÷ 4 = 9.
Poursuivre une suite de nombres
Pour poursuivre une suite, on cherche d’abord sa règle en observant le passage d’un terme au suivant :
- 3 ; 7 ; 11 ; 15 ; … : on ajoute 4 à chaque fois → le terme suivant est 19.
- 1 ; 2 ; 4 ; 8 ; … : on multiplie par 2 à chaque fois → le terme suivant est 16.
- 100 ; 93 ; 86 ; 79 ; … : on enlève 7 à chaque fois → le terme suivant est 72.
Vérifie ta règle sur tous les termes donnés, pas seulement sur les deux premiers !
Les suites de motifs
Une suite de motifs grandit selon une règle. Exemple : à l’étape 1, une frise compte 3 carrés ; à chaque étape, on ajoute 2 carrés.
| Étape | 1 | 2 | 3 | 4 | … | 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Nombre de carrés | 3 | 5 | 7 | 9 | … | 21 |
Pour l’étape 10, inutile de tout dessiner : depuis l’étape 1, on a ajouté 9 fois 2 carrés, donc 3 + 9 × 2 = 21 carrés.
Mémo — Algèbre et suites

- Nombre manquant : utiliser l’opération inverse. ? + 8 = 15 → ? = 15 − 8 = 7.
- Inverses : + ↔ − et × ↔ ÷.
- Programme de calcul : suivre les instructions dans l’ordre. « 5, ajoute 3, multiplie par 2 » → 16.
- Remonter un programme : opérations inverses, dans l’ordre inverse.
- Suite de nombres : trouver la règle (+ 4, × 2, − 7…) et la vérifier sur tous les termes.
- Suite de motifs : étape 10 = motif de départ + 9 ajouts. Ex. : 3 + 9 × 2 = 21 carrés.
- Piège classique : à l’étape 10, on a fait 9 ajouts depuis l’étape 1 (et non 10).
Exercices — Algèbre et suites
Exercice 1
Trouve le nombre manquant :
- ? + 47 = 100
- ? × 6 = 54
- 72 ÷ ? = 8
- ? − 25 = 48
Correction
1) 100 − 47 = 53. 2) 54 ÷ 6 = 9. 3) 72 ÷ 8 = 9. 4) 48 + 25 = 73.
Exercice 2
Voici un programme : « Choisis un nombre. Soustrais 2. Multiplie par 5. »
- Exécute-le avec 8.
- Exécute-le avec 12.
Correction
1) 8 − 2 = 6, puis 6 × 5 = 30. 2) 12 − 2 = 10, puis 10 × 5 = 50.
Exercice 3
Voici une suite : 2 ; 9 ; 16 ; 23 ; …
- Quelle est la règle ?
- Écris les trois termes suivants.
Correction
1) On ajoute 7 à chaque fois (9 − 2 = 7, 16 − 9 = 7, 23 − 16 = 7). 2) 23 + 7 = 30, puis 37, puis 44.
Exercice 4
Avec des allumettes, on construit une file de carrés : le 1ᵉʳ carré demande 4 allumettes, puis chaque carré ajouté n’en demande que 3.
- Combien d’allumettes pour 5 carrés ?
- Combien pour 10 carrés ?
Correction
1) 4 + 4 × 3 = 4 + 12 = 16 allumettes (1 carré complet puis 4 carrés à 3 allumettes). 2) 4 + 9 × 3 = 4 + 27 = 31 allumettes.
Évaluation — Algèbre et suites
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les aires

Comparer des aires
L’aire d’une figure est la mesure de sa surface, c’est-à-dire la place qu’elle occupe. Pour comparer deux aires, on peut :
- superposer les figures ;
- découper et recoller : deux figures découpées dans les mêmes morceaux ont la même aire, même si elles n’ont pas la même forme ;
- compter les carreaux sur un quadrillage (un demi-carreau + un demi-carreau = un carreau entier).
Deux figures de formes différentes peuvent avoir la même aire.
Les unités d’aire : cm², dm², m²
1 cm² est l’aire d’un carré de 1 cm de côté. Chaque unité d’aire vaut 100 fois la précédente :
| Conversion | Pourquoi ? |
|---|---|
| 1 m² = 100 dm² | un carré de 10 dm de côté contient 10 × 10 carreaux de 1 dm² |
| 1 dm² = 100 cm² | un carré de 10 cm de côté contient 10 × 10 carreaux de 1 cm² |
| 1 m² = 10 000 cm² | 100 × 100 = 10 000 |
Pour les aires, on multiplie ou divise par 100 à chaque changement d’unité (et non par 10 comme pour les longueurs).
Aire du rectangle et du carré
Aire du rectangle = longueur × largeur Aire du carré = côté × côté
- Rectangle de 8 cm sur 5 cm : aire = 8 × 5 = 40 cm².
- Carré de 6 cm de côté : aire = 6 × 6 = 36 cm².
- Terrain rectangulaire de 25 m sur 12 m : aire = 25 × 12 = 300 m².
Attention à utiliser la même unité pour les deux dimensions avant de multiplier.
Ne pas confondre périmètre et aire
Le périmètre est la longueur du tour (en cm, m…), l’aire est la mesure de la surface (en cm², m²…). Pour un rectangle de 8 cm sur 5 cm :
- Périmètre = (8 + 5) × 2 = 26 cm.
- Aire = 8 × 5 = 40 cm².
Pour une figure composée, on la découpe en rectangles et carrés : un rectangle de 6 cm sur 4 cm collé à un carré de 2 cm de côté a pour aire 24 + 4 = 28 cm².
Le périmètre se mesure en cm, l’aire en cm² : deux grandeurs différentes pour une même figure.
Mémo — Les aires

- Aire : mesure de la surface. Deux formes différentes peuvent avoir la même aire.
- Unités : 1 m² = 100 dm² ; 1 dm² = 100 cm² ; 1 m² = 10 000 cm².
- Conversion : × 100 ou ÷ 100 à chaque saut d’unité (pas × 10 !).
- Rectangle : aire = longueur × largeur. Ex. : 8 × 5 = 40 cm².
- Carré : aire = côté × côté. Ex. : 6 × 6 = 36 cm².
- Figure composée : découper en rectangles et additionner les aires.
- Piège classique : confondre périmètre (le tour, en cm) et aire (la surface, en cm²).
Exercices — Les aires
Exercice 1
Sur un quadrillage, une figure recouvre 6 carreaux entiers et 4 demi-carreaux. Quelle est son aire, en carreaux ?
Correction
4 demi-carreaux = 2 carreaux entiers. L’aire de la figure est donc 6 + 2 = 8 carreaux.
Exercice 2
Convertis :
- 5 m² = … dm²
- 3 dm² = … cm²
- 40 000 cm² = … m²
Correction
1) 5 × 100 = 500 dm². 2) 3 × 100 = 300 cm². 3) 40 000 ÷ 10 000 = 4 m².
Exercice 3
Calcule l’aire :
- d’un terrain rectangulaire de 25 m sur 12 m ;
- d’un jardin carré de 9 m de côté.
Correction
1) 25 × 12 = 300 m². 2) 9 × 9 = 81 m².
Exercice 4
La chambre de Zoé est un rectangle de 4 m sur 3 m. Ses parents veulent poser une moquette vendue 15 € le m².
- Quelle est l’aire de la chambre ?
- Combien coûtera la moquette ?
Correction
1) 4 × 3 = 12 m². 2) 12 × 15 = 180 € (12 × 15 = 12 × 10 + 12 × 5 = 120 + 60).
Évaluation — Les aires
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les angles

Le vocabulaire des angles
Un angle est formé par deux demi-droites qui partent du même point. Ce point est le sommet de l’angle, et les deux demi-droites sont ses côtés.
- L’angle de sommet B dont les côtés passent par A et C se note ABC avec un chapeau : la lettre du sommet est toujours au milieu.
- La taille d’un angle mesure l’ouverture entre ses deux côtés.
La taille d’un angle ne dépend pas de la longueur des côtés dessinés : on peut prolonger les traits sans changer l’angle.
Comparer et classer les angles
On compare deux angles en les superposant, ou à l’aide d’un gabarit (un angle découpé dans du papier) ou d’un calque. On les classe par rapport à l’angle droit :
| Type d’angle | Description | Mesure |
|---|---|---|
| Angle aigu | plus fermé qu’un angle droit | moins de 90° |
| Angle droit | comme le coin d’une feuille | exactement 90° |
| Angle obtus | plus ouvert qu’un angle droit, moins qu’un angle plat | entre 90° et 180° |
| Angle plat | les deux côtés sont alignés | 180° |
Pour vérifier un angle droit, on utilise l’équerre.
L’angle droit mesure 90°
Les angles se mesurent en degrés (°). Quelques repères à connaître :
- Angle droit = 90° ; angle plat = deux angles droits = 180°.
- La moitié d’un angle droit mesure 45°.
- La somme d’un angle droit et de sa moitié : 90° + 45° = 135°.
- Sur une horloge, à 3 h, les aiguilles forment un angle droit ; à 6 h, un angle plat.
Angle droit = 90°, angle plat = 180°, moitié d’un angle droit = 45°.
Construire la somme, un multiple ou la moitié d’un angle
- Somme de deux angles : on découpe un gabarit de chaque angle, puis on les place côte à côte, sommet contre sommet, sans les superposer.
- Double d’un angle : on reporte deux fois le même gabarit côte à côte.
- Moitié d’un angle : on découpe l’angle dans du papier et on le plie en deux, côté sur côté ; le pli partage l’angle en deux angles égaux.
1. Découper un gabarit de l’angle. 2. Plier en amenant un côté exactement sur l’autre. 3. Le pli donne la moitié de l’angle.
Mémo — Les angles

- Angle : sommet + deux côtés. Notation ABC : le sommet est la lettre du milieu.
- Aigu : moins de 90°. Droit : 90°. Obtus : entre 90° et 180°. Plat : 180°.
- Comparer : superposer, ou utiliser un gabarit ou un calque.
- Vérifier un angle droit : avec l’équerre.
- Moitié d’un angle : par pliage, côté sur côté. Moitié d’un angle droit = 45°.
- Somme / multiple : reporter les gabarits côte à côte, sommet contre sommet.
- Piège classique : des côtés dessinés plus longs ne rendent pas l’angle plus grand.
Exercices — Les angles
Exercice 1
Classe ces angles (aigu, droit, obtus ou plat) :
- le coin d’un cahier ;
- un angle de 45° ;
- un angle de 120° ;
- un angle dont les deux côtés sont alignés.
Correction
1) Angle droit (90°). 2) Angle aigu (45° < 90°). 3) Angle obtus (entre 90° et 180°). 4) Angle plat (180°).
Exercice 2
Vrai ou faux ?
- Un angle avec de très longs côtés est plus grand qu’un angle avec des côtés courts.
- Un angle obtus est plus ouvert qu’un angle droit.
- Deux angles droits mis bout à bout forment un angle plat.
Correction
1) Faux : seule l’ouverture compte, pas la longueur des traits. 2) Vrai. 3) Vrai : 90° + 90° = 180°.
Exercice 3
Explique comment construire la moitié d’un angle donné, sans rapporteur.
Correction
On découpe un gabarit de l’angle dans du papier, puis on le plie en amenant un côté exactement sur l’autre. Le pli partage l’angle en deux angles égaux : chacun est la moitié de l’angle de départ.
Exercice 4
Observe une horloge à aiguilles.
- Quel angle forment les aiguilles à 3 h ?
- Et à 6 h ?
- Quelle est la mesure de la moitié d’un angle droit ?
Correction
1) À 3 h, les aiguilles forment un angle droit (90°). 2) À 6 h, elles forment un angle plat (180°). 3) 90° ÷ 2 = 45°.
Évaluation — Les angles
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Question 1
Cours — Le temps et les durées

Lire l’heure sur une horloge à aiguilles
- La petite aiguille indique les heures.
- La grande aiguille indique les minutes : chaque chiffre de l’horloge vaut 5 minutes (grande aiguille sur le 4 → 20 minutes).
- La trotteuse (fine et rapide) indique les secondes.
L’après-midi, on ajoute 12 aux heures : quand la petite aiguille est sur le 3 l’après-midi, il est 15 h.
Grande aiguille sur un chiffre = ce chiffre × 5 minutes. Sur le 6, il est « et demie » (30 minutes).
Les unités de durée et les conversions
| Relation | Exemple de conversion |
|---|---|
| 1 min = 60 s | 1 min 30 s = 60 + 30 = 90 s |
| 1 h = 60 min | 2 h 30 min = 120 + 30 = 150 min |
| 1 jour = 24 h | 2 jours = 48 h |
| 1 h = 3 600 s | 60 × 60 = 3 600 |
Les durées ne se comptent pas en base 10 : 1 h 30, ce n’est pas 130 minutes mais 90 minutes !
Calculer une durée écoulée
Pour trouver la durée entre deux instants, on avance par étapes en passant par les heures « rondes » :
De 9 h 45 à 11 h 10 : 9 h 45 ──(+ 15 min)──► 10 h ──(+ 1 h)──► 11 h ──(+ 10 min)──► 11 h 10 Durée totale : 15 min + 1 h + 10 min = 1 h 25 min
On peut représenter les étapes sur une ligne du temps : c’est plus sûr que de poser une soustraction.
Trouver une heure de fin ou de début
Heure de fin = heure de début + durée. Exemple : un film commence à 20 h 40 et dure 1 h 35.
20 h 40 ──(+ 20 min)──► 21 h ──(+ 1 h)──► 22 h ──(+ 15 min)──► 22 h 15 (20 min + 15 min = 35 min, et 1 h : on a bien ajouté 1 h 35)
Le film se termine à 22 h 15. Pour trouver une heure de début, on recule de la même façon à partir de l’heure de fin.
Mémo — Le temps et les durées

- Aiguilles : petite = heures, grande = minutes (chiffre × 5), trotteuse = secondes.
- Après-midi : on ajoute 12. 3 h de l’après-midi = 15 h.
- Conversions : 1 min = 60 s ; 1 h = 60 min ; 1 jour = 24 h.
- 2 h 30 min = 150 min ; 1 min 30 s = 90 s ; 180 min = 3 h.
- Durée écoulée : avancer par étapes en passant par les heures rondes.
- Heure de fin = début + durée ; heure de début = fin − durée.
- Piège classique : 1 h 30 = 90 min (et non 130), car une heure compte 60 minutes.
Exercices — Le temps et les durées
Exercice 1
Convertis :
- 3 h = … min
- 2 min 15 s = … s
- 300 s = … min
- 2 jours = … h
Correction
1) 3 × 60 = 180 min. 2) 120 + 15 = 135 s. 3) 300 ÷ 60 = 5 min. 4) 2 × 24 = 48 h.
Exercice 2
Un train part à 14 h 48 et arrive à 16 h 05. Combien de temps dure le trajet ?
Correction
De 14 h 48 à 15 h : 12 min. De 15 h à 16 h : 1 h. De 16 h à 16 h 05 : 5 min. Durée totale : 12 min + 1 h + 5 min = 1 h 17 min.
Exercice 3
Le cours de danse de Jade commence à 17 h 45 et dure 50 minutes. À quelle heure se termine-t-il ?
Correction
17 h 45 + 15 min = 18 h, puis il reste 50 − 15 = 35 min à ajouter : 18 h + 35 min = 18 h 35.
Exercice 4
Sarah part de chez elle à 8 h 25. Elle marche 20 minutes jusqu’à l’arrêt, puis le bus roule 35 minutes. À quelle heure arrive-t-elle ?
Correction
Durée totale du trajet : 20 + 35 = 55 min. 8 h 25 + 35 min = 9 h, puis 9 h + 20 min = 9 h 20. (On peut aussi faire 8 h 25 + 55 min directement.)
Évaluation — Le temps et les durées
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — La géométrie plane

Vocabulaire, notations et outils
| Notation | Signification |
|---|---|
| [AB] | le segment d’extrémités A et B |
| (AB) | la droite qui passe par A et B (illimitée) |
| AB | la longueur du segment [AB] |
- Sur une figure, un petit carré indique un angle droit, et des petits traits identiques indiquent des longueurs égales.
- Outils : la règle pour tracer et mesurer, l’équerre pour les angles droits, le compas pour les cercles et les reports de longueurs.
Droites perpendiculaires et parallèles
- Deux droites sont perpendiculaires si elles se coupent en formant un angle droit. On vérifie avec l’équerre.
- Deux droites sont parallèles si elles ne se coupent jamais : l’écart entre elles reste constant, comme des rails.
Perpendiculaires = se coupent en angle droit. Parallèles = ne se coupent jamais.
Les figures usuelles
| Figure | Propriétés |
|---|---|
| Triangle équilatéral | 3 côtés de même longueur |
| Triangle isocèle | 2 côtés de même longueur |
| Triangle rectangle | 1 angle droit |
| Carré | 4 côtés égaux et 4 angles droits |
| Rectangle | 4 angles droits, côtés opposés égaux |
| Losange | 4 côtés égaux |
| Trapèze | quadrilatère ayant deux côtés parallèles |
| Pentagone / hexagone | polygones à 5 / 6 côtés |
Le cercle est l’ensemble des points situés à la même distance (le rayon) du centre. Le diamètre traverse le cercle en passant par le centre : diamètre = 2 × rayon.
Un carré est à la fois un rectangle (4 angles droits) et un losange (4 côtés égaux) !
Le programme de construction
Un programme de construction est une liste d’instructions qui permet de reproduire une figure sans la voir. Exemple pour un carré :
1. Trace un segment [AB] de 4 cm. 2. Trace la perpendiculaire à (AB) passant par A. 3. Place le point D sur cette perpendiculaire, avec AD = 4 cm. 4. Trace la perpendiculaire à (AB) passant par B. 5. Place le point C avec BC = 4 cm, du même côté que D. 6. Relie C et D : ABCD est un carré.
- Chaque instruction utilise le vocabulaire précis : segment, perpendiculaire, milieu…
- Pour vérifier un programme, on l’exécute pas à pas, dans l’ordre.
La symétrie sur quadrillage
Le symétrique d’une figure par rapport à une droite (l’axe) est son image « en miroir ». Sur un quadrillage :
- chaque point et son symétrique sont à la même distance de l’axe, de part et d’autre ;
- axe vertical : un point à 3 carreaux à gauche a son symétrique à 3 carreaux à droite ;
- axe diagonal : on compte les carreaux en diagonale, perpendiculairement à l’axe ;
- si on plie la feuille le long de l’axe, la figure et son symétrique se superposent exactement.
Symétrie = pliage : même distance à l’axe, de l’autre côté, point par point.
Mémo — La géométrie plane

- Notations : [AB] = segment ; (AB) = droite ; AB = longueur.
- Perpendiculaires : angle droit (vérifier à l’équerre). Parallèles : ne se coupent jamais.
- Triangles : équilatéral (3 côtés égaux), isocèle (2), rectangle (1 angle droit).
- Quadrilatères : carré, rectangle, losange, trapèze (2 côtés parallèles).
- Polygones : pentagone = 5 côtés, hexagone = 6 côtés.
- Cercle : diamètre = 2 × rayon.
- Symétrie : même distance à l’axe, de l’autre côté ; le pliage superpose les deux figures.
- Piège classique : un carré est aussi un rectangle et un losange particuliers.
Exercices — La géométrie plane
Exercice 1
Que désignent ces notations ?
- [MN]
- (MN)
- MN = 5 cm
Correction
1) Le segment d’extrémités M et N. 2) La droite passant par M et N (elle est illimitée). 3) La longueur du segment [MN] : elle vaut 5 cm.
Exercice 2
Qui suis-je ?
- Je suis un polygone à 5 côtés.
- Je suis un quadrilatère avec deux côtés parallèles, mais je ne suis ni un carré ni un rectangle.
- Je suis un triangle avec exactement deux côtés de même longueur.
Correction
1) Un pentagone. 2) Un trapèze. 3) Un triangle isocèle.
Exercice 3
Écris un programme de construction pour un rectangle EFGH avec EF = 5 cm et FG = 3 cm.
Correction
1. Trace un segment [EF] de 5 cm. 2. Trace la perpendiculaire à (EF) passant par F et place G à 3 cm de F. 3. Trace la perpendiculaire à (EF) passant par E et place H à 3 cm de E, du même côté que G. 4. Relie G et H. EFGH est un rectangle : il a 4 angles droits.
Exercice 4
Sur un quadrillage, l’axe de symétrie est une droite verticale. Le point A est situé à 3 carreaux à gauche de l’axe, le point B à 1 carreau à gauche. Où placer leurs symétriques A′ et B′ ?
Correction
A′ se place à 3 carreaux à droite de l’axe, sur la même ligne que A. B′ se place à 1 carreau à droite de l’axe, sur la même ligne que B. Chaque point et son symétrique sont à la même distance de l’axe.
Évaluation — La géométrie plane
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Les solides et les déplacements

Nommer et décrire les solides
Un solide se décrit avec ses faces (surfaces plates), ses arêtes (segments où deux faces se rejoignent) et ses sommets (points où se rejoignent les arêtes).
- Cube : 6 faces carrées identiques.
- Pavé droit : 6 faces rectangulaires (les faces opposées sont identiques).
- Pyramide : une base (carrée, triangulaire…) et des faces triangulaires qui se rejoignent en un sommet.
- Cylindre : 2 disques identiques et une surface courbe.
- Cône : 1 disque et une surface courbe qui se termine en pointe.
- Prisme droit : 2 bases identiques (par exemple des triangles) reliées par des rectangles.
Faces, arêtes, sommets
| Solide | Faces | Arêtes | Sommets |
|---|---|---|---|
| Cube | 6 | 12 | 8 |
| Pavé droit | 6 | 12 | 8 |
| Pyramide à base carrée | 5 | 8 | 5 |
| Prisme droit à base triangulaire | 5 | 9 | 6 |
Le cube et le pavé droit ont les mêmes nombres : 6 faces, 12 arêtes, 8 sommets. La différence : les faces du cube sont des carrés.
Les patrons du cube et du pavé
Un patron est un dessin à plat qui, une fois plié, forme le solide. Le patron d’un cube est un assemblage de 6 carrés, par exemple en croix :
┌───┐
│ 1 │
┌───┼───┼───┬───┐
│ 2 │ 3 │ 4 │ 5 │
└───┼───┼───┴───┘
│ 6 │
└───┘
- Attention : tous les assemblages de 6 carrés ne sont pas des patrons de cube (par exemple 6 carrés alignés ne se replient pas en cube).
- Le patron d’un pavé droit comporte 6 rectangles : 3 paires de faces identiques.
- Pour vérifier un patron, on imagine le pliage : deux faces ne doivent jamais se superposer.
Coder des déplacements et assembler des cubes
Sur un quadrillage, on code un déplacement avec des flèches : → (une case à droite), ← (à gauche), ↑ (en haut), ↓ (en bas).
Code : → → ↑ → ↑ Départ ── 2 cases à droite ── 1 en haut ── 1 à droite ── 1 en haut : Arrivée Au total : 3 cases vers la droite et 2 vers le haut.
- Deux codes différents peuvent mener à la même case d’arrivée.
- Pour les assemblages de cubes, attention aux cubes cachés : dans un escalier de 3 marches (3 cubes, puis 2, puis 1), il y a 3 + 2 + 1 = 6 cubes.
Dans un assemblage, certains cubes sont cachés derrière ou dessous : il faut les compter aussi !
Mémo — Les solides et les déplacements

- Vocabulaire : face (surface plate), arête (bord), sommet (coin).
- Cube : 6 faces carrées, 12 arêtes, 8 sommets. Pavé : pareil, mais faces rectangulaires.
- Pyramide à base carrée : 5 faces, 8 arêtes, 5 sommets.
- Cylindre : 2 disques ; cône : 1 disque et une pointe ; prisme droit : 2 bases identiques + rectangles.
- Patron du cube : 6 carrés bien disposés (la croix fonctionne, 6 carrés alignés non).
- Déplacements : coder avec les flèches → ← ↑ ↓, case par case.
- Piège classique : oublier les cubes cachés dans un assemblage.
Exercices — Les solides et les déplacements
Exercice 1
Qui suis-je ?
- J’ai 6 faces carrées identiques.
- J’ai un seul disque et je me termine en pointe.
- J’ai 2 bases triangulaires identiques reliées par 3 rectangles.
Correction
1) Le cube. 2) Le cône. 3) Le prisme droit à base triangulaire.
Exercice 2
Complète : une pyramide à base carrée a … faces, … arêtes et … sommets.
Correction
Elle a 5 faces (1 carré + 4 triangles), 8 arêtes (4 pour la base + 4 qui montent au sommet) et 5 sommets (4 en bas + 1 en haut).
Exercice 3
Léon a dessiné 6 carrés alignés en une seule rangée et affirme que c’est un patron de cube. A-t-il raison ?
Correction
Non. En pliant 6 carrés alignés, les faces s’enroulent et se superposent : on n’obtient pas un cube fermé. Un patron correct est par exemple la croix : 4 carrés en colonne et 2 carrés de part et d’autre du deuxième carré.
Exercice 4
1) Un pion part d’une case et suit le code : → → ↑ → ↑. De combien de cases s’est-il déplacé vers la droite et vers le haut ? 2) Un escalier est construit avec une colonne de 3 cubes, une de 2 cubes et une de 1 cube. Combien de cubes en tout ?
Correction
1) Il s’est déplacé de 3 cases vers la droite et de 2 cases vers le haut. 2) 3 + 2 + 1 = 6 cubes.
Évaluation — Les solides et les déplacements
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Données et probabilités

Tableaux et diagrammes en barres
Un tableau organise des données pour les lire facilement. Exemple : les animaux préférés d’une classe de 25 élèves.
| Animal | Chien | Chat | Lapin | Poisson |
|---|---|---|---|---|
| Nombre d’élèves | 8 | 7 | 6 | 4 |
Dans un diagramme en barres, chaque catégorie est représentée par une barre : plus la barre est haute, plus la catégorie est fréquente. Ici, la barre « chien » serait la plus haute (8), la barre « poisson » la plus basse (4).
Toujours vérifier le total : 8 + 7 + 6 + 4 = 25, on retrouve bien les 25 élèves.
Diagrammes circulaires et courbes
- Le diagramme circulaire (« camembert ») montre les parts d’un tout : si un secteur occupe la moitié du disque, il représente la moitié des données.
- La courbe montre une évolution dans le temps : température au fil de la semaine, taille d’une plante au fil des mois…
- Pour choisir : des parts d’un tout → circulaire ; une évolution → courbe ; des comparaisons → barres.
Exprimer une probabilité : « a chances sur b »
Quand toutes les issues ont la même chance de se produire (équiprobabilité), on exprime la probabilité en « chances sur » :
| Expérience | Événement | Probabilité |
|---|---|---|
| Lancer un dé à 6 faces | obtenir un 6 | 1 chance sur 6 |
| Lancer une pièce | obtenir pile | 1 chance sur 2 |
| Tirer une bille (3 rouges, 2 bleues) | tirer une rouge | 3 chances sur 5 |
| Lancer un dé à 6 faces | obtenir un nombre pair | 3 chances sur 6 |
« a chances sur b » : a = nombre de cas favorables, b = nombre total de cas possibles.
Expériences en deux étapes et indépendance
Pour recenser toutes les issues d’une expérience en deux étapes, on utilise un arbre ou un tableau. Exemple : deux lancers d’une pièce.
1ᵉʳ lancer 2ᵉ lancer Issue
P ──────────── P P-P
└───────────── F P-F
F ──────────── P F-P
└───────────── F F-F
4 issues possibles : P-P, P-F, F-P, F-F
Indépendance : la pièce n’a pas de mémoire. Même après 3 « pile » de suite, la chance d’obtenir « pile » au lancer suivant reste 1 chance sur 2.
Chaque répétition d’une expérience aléatoire est indépendante des précédentes : les résultats passés ne changent pas les chances.
Mémo — Données et probabilités

- Tableau : organiser les données ; vérifier le total.
- Barres : comparer des catégories. Circulaire : parts d’un tout. Courbe : évolution dans le temps.
- Probabilité : « a chances sur b » = cas favorables sur cas possibles.
- Dé : 1 chance sur 6 pour chaque face ; pièce : 1 chance sur 2.
- Deux étapes : arbre ou tableau pour lister toutes les issues (2 lancers de pièce → 4 issues).
- Indépendance : le dé et la pièce n’ont pas de mémoire.
- Piège classique : croire qu’après 3 « pile », le « face » devient plus probable — c’est faux.
Exercices — Données et probabilités
Exercice 1
Voici les animaux préférés d’une classe : chien 8, chat 7, lapin 6, poisson 4.
- Combien d’élèves ont répondu ?
- Quel animal est le plus populaire ?
- Combien d’élèves de plus préfèrent le chien au poisson ?
Correction
1) 8 + 7 + 6 + 4 = 25 élèves. 2) Le chien (8 votes). 3) 8 − 4 = 4 élèves de plus.
Exercice 2
Pour chaque situation, quel graphique choisirais-tu (barres, circulaire ou courbe) ?
- La taille d’une plante mesurée chaque semaine.
- La répartition du budget de la classe en parts.
- Le nombre de buts marqués par 5 équipes.
Correction
1) Une courbe (évolution dans le temps). 2) Un diagramme circulaire (parts d’un tout). 3) Un diagramme en barres (comparaison de catégories).
Exercice 3
Exprime chaque probabilité en « chances sur » :
- Obtenir un secteur jaune sur une roue à 8 secteurs égaux dont 3 sont jaunes.
- Obtenir un nombre pair en lançant un dé à 6 faces.
Correction
1) 3 chances sur 8. 2) Les nombres pairs sont 2, 4 et 6 : 3 chances sur 6 (soit 1 chance sur 2).
Exercice 4
Au stand de glaces, on choisit un parfum (vanille ou chocolat) puis un nappage (caramel ou fraise). Liste toutes les glaces possibles à l’aide d’un arbre. Combien y en a-t-il ?
Correction
Vanille-caramel, vanille-fraise, chocolat-caramel, chocolat-fraise : 4 glaces possibles (2 parfums × 2 nappages).
Évaluation — Données et probabilités
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — La proportionnalité

Reconnaître une situation de proportionnalité
Deux grandeurs sont proportionnelles quand, si l’une double, l’autre double ; si l’une triple, l’autre triple…
- Proportionnel : le prix de baguettes identiques (2 baguettes coûtent 2 fois plus qu’une), la quantité d’ingrédients d’une recette selon le nombre de personnes.
- Pas proportionnel : la taille d’un enfant selon son âge (à 10 ans, on ne mesure pas 2 fois sa taille de 5 ans !), le prix d’un forfait avec abonnement.
Pour tester la proportionnalité, demande-toi : « si je double l’une, l’autre double-t-elle aussi ? »
Les raisonnements de linéarité
Si 2 kg de pommes coûtent 5 €, alors :
- Multiplier : 4 kg (2 × 2) coûtent 10 € (5 × 2) ; 8 kg coûtent 20 €.
- Additionner : 6 kg = 4 kg + 2 kg, donc 10 + 5 = 15 €.
- Diviser : 1 kg (2 ÷ 2) coûte 2,50 € (5 ÷ 2).
Masse (kg) 2 4 6 8 1
Prix (€) 5 10 15 20 2,50
└ ×2 ┘ └ +2 kg = +5 € ┘ └ ÷2 ┘
Le passage par l’unité
Quand les nombres ne s’enchaînent pas facilement, on calcule d’abord la valeur pour 1 :
5 cahiers coûtent 7,50 €. Combien coûtent 8 cahiers ? Étape 1 : prix d’un cahier 7,50 ÷ 5 = 1,50 € Étape 2 : prix de 8 cahiers 1,50 × 8 = 12 €
Le passage par l’unité marche toujours : diviser pour trouver la valeur de 1, puis multiplier.
Les tableaux de proportionnalité
Dans un tableau de proportionnalité, on passe d’une ligne à l’autre en multipliant toujours par le même nombre : le coefficient de proportionnalité.
| Nombre d’objets | 3 | 5 | 7 |
|---|---|---|---|
| Prix (€) | 12 | 20 | 28 |
Ici, le coefficient est × 4 (car 3 × 4 = 12) : on vérifie que 5 × 4 = 20 et 7 × 4 = 28.
Exemple avec une vitesse régulière : une voiture parcourt 120 km en 2 h, donc 60 km en 1 h, et 60 × 5 = 300 km en 5 h.
Mémo — La proportionnalité

- Test : si une grandeur double, l’autre double aussi → proportionnalité.
- Contre-exemples : taille selon l’âge, prix avec abonnement.
- Linéarité : on peut multiplier (× 2, × 3…), diviser, et additionner les colonnes.
- Passage par l’unité : diviser pour la valeur de 1, puis multiplier. 5 cahiers → 7,50 €, donc 1 cahier → 1,50 €.
- Coefficient : le même multiplicateur pour toute la ligne (3 → 12 : coefficient × 4).
- Vitesse régulière : 120 km en 2 h → 60 km en 1 h → 300 km en 5 h.
- Piège classique : additionner au lieu de multiplier (« +3 € » n’est pas un coefficient).
Exercices — La proportionnalité
Exercice 1
Proportionnel ou pas ?
- Le prix payé selon le nombre de kilos de tomates (au même prix au kilo).
- La taille d’un enfant selon son âge.
- Le nombre de pages lues selon le temps, en lisant toujours à la même vitesse.
Correction
1) Proportionnel : 2 fois plus de kilos, 2 fois plus cher. 2) Non proportionnel : à 10 ans on ne mesure pas le double de sa taille à 5 ans. 3) Proportionnel : 2 fois plus de temps, 2 fois plus de pages.
Exercice 2
3 stylos identiques coûtent 4,50 €. Combien coûtent 7 stylos ?
Correction
Passage par l’unité : 1 stylo coûte 4,50 ÷ 3 = 1,50 €. Donc 7 stylos coûtent 1,50 × 7 = 10,50 €.
Exercice 3
Une recette pour 6 personnes demande 300 g de farine.
- Quelle masse de farine pour 3 personnes ?
- Et pour 9 personnes ?
Correction
1) 3 personnes = la moitié de 6 : 300 ÷ 2 = 150 g. 2) 9 personnes = 6 + 3 : 300 + 150 = 450 g (raisonnement par addition).
Exercice 4
Un train roule à vitesse régulière : il parcourt 240 km en 3 heures.
- Quelle distance parcourt-il en 1 heure ?
- Quelle distance parcourt-il en 5 heures ?
Correction
1) 240 ÷ 3 = 80 km en 1 heure. 2) 80 × 5 = 400 km en 5 heures.
Évaluation — La proportionnalité
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
Cours — Initiation à la pensée informatique

Coder des déplacements
Un programme est une suite d’instructions que la machine exécute dans l’ordre, sans réfléchir. Chaque instruction est un ordre simple et précis.
But : aller 2 cases à droite puis 3 cases en haut. Code : → → ↑ ↑ ↑
- L’ordre des instructions compte : ↑ → n’arrive pas toujours au même endroit que → ↑ s’il y a des obstacles.
- Avant de coder, on repère le chemin sur le quadrillage, case par case.
Une machine exécute les instructions dans l’ordre exact où elles sont écrites : à nous d’être précis !
Programmer un robot ou un personnage
Un robot (ou un personnage à l’écran) comprend souvent des instructions relatives : « avance », « pivote d’un quart de tour à droite », « pivote à gauche ». Attention : la droite du robot dépend de la direction dans laquelle il regarde !
- Si le robot regarde vers le haut et pivote d’un quart de tour à droite, il regarde maintenant vers la droite.
- Une erreur dans un programme s’appelle un bug. Corriger le programme, c’est le déboguer : on l’exécute pas à pas pour trouver l’instruction fautive.
- On teste son programme, on observe le résultat, on corrige, on reteste : c’est la démarche de l’informaticien.
Programmes de calcul et boucles
Un programme de calcul enchaîne jusqu’à trois instructions :
Programme : « Choisis un nombre. Multiplie par 2. Ajoute 3. » Avec 4 : 4 → 4 × 2 = 8 → 8 + 3 = 11
La boucle « répéter » évite d’écrire plusieurs fois la même chose :
Répéter 4 fois :
avancer de 5
tourner d’un quart de tour à droite
→ le personnage trace un CARRÉ (4 côtés égaux, 4 angles droits)
« Répéter 4 fois [avancer, tourner d’un quart de tour] » trace un carré : la boucle raccourcit le programme.
Suites évolutives et programmes de construction
La pensée informatique aide aussi à décrire ce qui évolue selon une règle :
- Suite de motifs : étape 1 → 1 triangle ; à chaque étape on ajoute 3 triangles : 1, 4, 7, 10… À l’étape 6 : 1 + 5 × 3 = 16 triangles.
- Un programme de construction géométrique est aussi un algorithme : une liste d’étapes précises qui produit toujours la même figure.
- Pour inventer un programme, on décompose le problème en petites étapes simples : c’est la décomposition, une idée clé de l’informatique.
Mémo — Initiation à la pensée informatique

- Programme : suite d’instructions exécutées dans l’ordre. Instruction : un ordre simple et précis.
- Coder un déplacement : flèches → ← ↑ ↓ sur un quadrillage, case par case.
- Robot : « avance », « pivote à droite/gauche » ; sa droite dépend de la direction où il regarde.
- Bug : erreur dans un programme. Déboguer : exécuter pas à pas pour corriger.
- Programme de calcul : « 4, × 2, + 3 » donne 11.
- Boucle : répéter 4 fois [avancer, quart de tour] = un carré.
- Piège classique : oublier que l’ordre des instructions change le résultat.
Exercices — Initiation à la pensée informatique
Exercice 1
Sur un quadrillage, un pion doit aller 3 cases à droite et 2 cases en haut pour atteindre le trésor. Écris un code possible avec les flèches → ← ↑ ↓.
Correction
Par exemple : → → → ↑ ↑. D’autres ordres fonctionnent aussi (→ ↑ → ↑ →) tant qu’il y a en tout 3 flèches à droite et 2 vers le haut, et qu’aucun obstacle ne gêne.
Exercice 2
Pour tracer un carré, Nina a écrit : « Répéter 3 fois : avance de 5, tourne d’un quart de tour à droite. » Son personnage ne trace pas un carré complet. Trouve le bug et corrige le programme.
Correction
Le bug : il faut répéter 4 fois (un carré a 4 côtés), pas 3. Programme corrigé : « Répéter 4 fois : avance de 5, tourne d’un quart de tour à droite. »
Exercice 3
Voici un programme de calcul : « Choisis un nombre. Multiplie par 3. Enlève 4. »
- Exécute-le avec 6.
- Exécute-le avec 10.
Correction
1) 6 × 3 = 18, puis 18 − 4 = 14. 2) 10 × 3 = 30, puis 30 − 4 = 26.
Exercice 4
Une suite de motifs commence avec 1 triangle à l’étape 1, puis on ajoute 3 triangles à chaque étape (1, 4, 7, 10, …).
- Combien de triangles à l’étape 5 ?
- Et à l’étape 6 ?
Correction
1) Depuis l’étape 1, on a fait 4 ajouts : 1 + 4 × 3 = 13 triangles. 2) 1 + 5 × 3 = 16 triangles (ou 13 + 3).
Évaluation — Initiation à la pensée informatique
Une question à la fois : la note apparaît après 20 réponses et se calcule sur les 20 dernières.
Question 1
